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2022年高考作文預測:勿以愛的名義傷害
(作者:佚名 更新時間:2021/7/4 10:57:01 信息來源:本站原創 點擊:我要投稿

閱讀下面的材料,根據要求寫作。

材料一:莊子的才干之一是繪畫。君王要他畫一只螃蟹。莊子回答說,為此他需要五年的時間。五年過去了,他又對君王說:“我還需要五年的時間!本鯌。十年過去了,莊子拿起筆一會兒就畫了一只完美無缺、前所未見的螃蟹。

材料二:從前有只海鳥落在魯國都城郊外,魯侯以為這是只神鳥,令人把它捉住,親自迎接到祖廟里供養起來。每天演奏音樂給它聽,給它吃豐美的食物。魯侯的招待把海鳥搞得頭暈目眩、惶恐不安,一點肉也不敢吃,一杯水也不敢喝,過了三天就死了。

近日,你將作為學生代表受邀參加“中學生教育論壇”并發言。大會設立了學生、教師、校長三個分會場,請你任選一個分會場,結合上述任一材料帶給你的感悟寫一篇發言稿。

要求:結合材料,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

【審題】

限制性:

1.真實情境的限制。題目提供了兩則材料作為觸發考生寫作的語料,兩則材料都可以用由果溯因的方式來分析,第一則材料,莊子之所以拿起筆,一會兒就能畫一只“完美無缺,前所未見的螃蟹”,是因為有了10年時間的積淀;第二則材料中的海鳥之所以“過了三天后就死了”,是因為魯侯不按照養鳥的方式來養它,而是給它演奏音樂,給他吃豐美的食物,結果把海鳥搞得頭暈目眩,惶恐而死?忌纱苏归_聯想和思考,不得脫離材料,另起爐灶。

2.典型任務的限制。材料為寓言問題,考生需要在材料基礎上聯想思考“中學生教育”問題,其發言場合為“中學生教育論壇”,既然是“論壇”,文體應為議論文,文章體式為發言稿;考生的寫作身份是“中學生教育論壇”受邀學生代表,寫作對象為學生、教師、校長三個分會場任一分會場的聽眾?忌欢ㄒ袑ο笠庾R,選擇不一樣的分會場,面對的聽眾就不一樣,發言的立意、語氣、語調等也會有不一樣的要求。選擇“教師分會場”或“校長分會場”,學生發言盡可能換位思考,態度要懇切,言語要禮貌。如果選擇“學生分會場”就應該從學生自身的感受出發談自己對學校教育的認識與思考、實踐與啟迪,忌說教,不空洞。

3.價值判斷的限制。命題人提供的二則材料所涉的話題及價值取向是不同的。材料一事涉繪畫,材料二事涉養鳥,一成一敗。畫蟹成在時間積淀、厚積薄發,需要肯定莊子的做法;養鳥敗在以己度人,不考慮鳥的需求和習性,應當批評這種做法?忌魑碾y在由材料寓意去類比中學生教育問題。

開放性:

1.立意角度自由。由材料一,考生可以立意為“教育也需要厚積薄發”“成長需要時間”“教育不追求速成”“決定孩子長成什么樣的是家長”“請先做個完美的家長,然后再給孩子畫像”……由材料二考生可以立意為“教育需要因材施教”,“教育首先要考慮孩子的成長需求”……

2.聯想和思想是開放的?忌梢栽诓牧匣A上聯想中學生教育問題,比如由材料一可以聯想厚積薄發、一萬個小時定律,或者反向聯想當今的各種教育速成問題;由材料二可以聯想當今家長不考慮孩子的需求,一窩蜂的讓孩子去參加奧賽班、提分班的問題,或反向聯想因材施教問題……或者在材料基礎上展開思考,比如由材料一莊子之所以能夠拿起筆就畫一只完美無缺,前所未見的螃蟹,是因為他花了10年的時間讓自己成為了一個優秀的畫家;對于家長來說,如果你想教育一個完美的孩子,請先用10年的時間讓自己成為一個完美的家長。

【解題】

本題是任務驅動型寫作,有非常寬泛的話題范圍與非常具體明確的寫作要求,主要考查考生的解決切身問題的能力以及實用型寫作的能力。其中,解決切身問題的能力包括透過收集整理相關材料的能力、透過現象看本質的能力、提出創新性問題解決方案的能力、反復實踐不斷修正的能力;實用型寫作能力包括解析具體寫作任務的能力,評判是非優劣的能力、哲理思辨的能力以及語言表達的能力。命題材料為我們提供了二則材料,考生只能在其中任選其一;“中學生教育論壇”設立了學生、教師、校長三個分會場,我們只能任選一個分會場。發言稿寫作不能沒有語境意識、問題意識與身份意識,切忌在不同的語境、不同的身份、不同的材料、不同的觀點之間跳來跳去。文章合為時而著,歌詩合為事而作。材料一事涉繪畫,材料二事涉養鳥,一成一敗,總結經驗和教訓的目的在于解決當前教育生態中大家面臨的現實問題?忌梢跃C合運用例證法、引證法、喻證法、反證法、比較法、引申法等多種論證方法,以增加立論說理的說服力與感染力。

【參考立意】

切題立意:

1.成長需要時間,教育是耐心守望。

2.教育也需要厚積薄發。

3.教育不追求速成。

4.教育需要因材施教。

5.教育要考慮孩子的成長需求。

6.勿以愛的名義傷害。

……

偏題立意:

1.千里之行,始于足下。(千里之行強調的是“行”,10年繪畫強調的是厚積薄發。)

2.虛心使人進步,驕傲使人落后。(偏離材料,兩則材料強調的都不是謙虛。)

3.不鳴則已,一鳴驚人。(厚積與待機不是一個概念,強調待機則偏離了題旨。)

4.與其惶恐不安,不如拼死一搏。(違背題旨,強拉硬扯,離題太遠。)

……

【佳作賞析】

勿以愛的名義傷害

——在“中學生教育論壇”教師分會場的發言

尊敬的各位老師:

大家下午好!

我是xxx,非常榮幸在“中學生教育論壇”教師分會場發言,我發言的題目是 “勿以愛的名義傷害”,請允許我從我的媽媽講起。

蘇霍姆林斯基說:“愛自己的孩子,這是連母雞也會做的事!眿寢寣ξ业膼劢^對不遜色于任何一只母雞。我從小到大一直是她在料理我生活中的一切,來回接送我上學回家不算,衣食住行中可能遇到的所有問題對于我來說完全不是問題,因為我有一位全能媽媽。有這樣兩句俏皮話:“有一種餓,叫媽媽覺得你餓了!有一種冷,叫媽媽覺得你冷了!”別人家的情況我不太了解,但我是不是餓了或是冷了,我說了是不算的,我媽媽才是我們家里擁有此類問題最終決定權的“權威人士”。

媽媽的做法像極了寓言里的魯侯。

魯侯把一直海鳥誤認為神鳥,捉住了,放到祖廟里供養。每天演奏音樂給它聽,給它吃豐美的食物。三天后,海鳥被搞得頭暈目眩、惶恐而死。音樂和美食是魯侯自以為是的鳥的最好的生活,但卻并不是鳥需要的。莊子和惠子有一段精彩的對話,“子非魚,安知我不知魚之樂?”“子非我,我只我不知魚之樂?”我不知道莊子是否真的知道魚之樂;但我知道,魯侯的做法讓鳥不快樂,媽媽的做法讓我不快樂。

老師們,多希望你們開家長會時好好和家長溝通一下。

我七歲開始練琴,媽媽要我學,我便學了,每次去練琴總是哭。七歲是個身高不及琴架高的年紀,每日里,在老師的音樂教室里練習,日子在單調的按鍵和孤寂的淚水中度過,6年時間里我麻木地彈完了300多首練習曲。初中后,由于課程日益緊張,我琴凳上的苦難才無聲無息地結束了。一切的期盼、所有的努力以一個不了了之的結局退場。媽媽的熱切希望把音樂和我的童年一起埋葬了。

老師們,救救我們,別再讓媽媽們以愛的名義傷害我們。

不只是我的媽媽,好多家長都是這樣的養鳥人。無視孩子的需求與意愿,自作主張地為孩子制定標準、設計人生。殊不知,甲之蜜糖,乙之砒霜。魯侯用人類的美食喂死“神鳥”,媽媽們用愛的名義束縛孩子,甚至扼殺了孩子的興趣。老師們,我們愿意每天成長,可是我們不愿意像魯國祖廟里的那只海鳥那樣被家長用自以為是的“美食”喂養,還是讓我們回到“海邊”,自己捕食小魚更好一些。

感謝老師們有足夠的耐心聽完了我的稚嫩的想法!我的演講完畢!


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